Category: образование

Category was added automatically. Read all entries about "образование".

Что делает мужчин счастливым?.

Взято отсюда.

... всё более важным становится вопрос: что делает мужчин счастливыми?

Чтобы ответить на него, компания Harry’s – производитель средств для мужской гигиены — совместно с психологом из лондонского Университетского колледжа Джоном Барри провела одно из самых всеобъемлющих исследований маскулинности в истории.

В исследовании Harry’s 2018 года, посвящённом мужественности, были опрошены 5000 мужчин в возрасте от 18 до 95 лет по всей территории США, в нём учитывались особенности расы, дохода образования, сексуальной ориентации, прохождения военной службы и другие факторы. Респондентов опрашивали на тему счастья, уверенности в себе, эмоциональной стабильности, мотивации, оптимизма и чувства самоконтроля. Затем их опросили насколько они удовлетворены своей карьерой, отношениями, финансовым положением, балансом между работой и личной жизнью, физическим состоянием и психическим здоровьем, а также ценностями, которые для них наиболее важны.

Результаты показали четкую тенденцию: самым сильным предиктором счастья и благополучия мужчин с большим отрывом является их удовлетворенность работой, а самым сильным предиктором удовлетворенности работой является то, считают ли мужчины, что они влияют на успех своей компании. ...

Служить и защищать.

Домашнее обучение - будущее, которое рядом.

Современная система образования - один из самых обсуждаемых объектов в нашем обществе. Образование - это будущее наших детей, а дети - самое главное для любого человека. Можно ругать или хвалить советскую систему образования, ненавидеть или любить школу как таковую, но один тезис будет неоспорим - каждому ребёнку жизненно важен индивидуальный подход.

Согласитесь - одни ребята готовы к школе в шесть лет, другим и в восемь рано; кто-то сам запоминает все буквы к трём годам, а кому-то не хватает двух классов для полного изучения алфавита - в общем, все дети разные.
Как обеспечить именно ту скорость передачи данных, и тот способ, который оптимальным образом подойдёт именно Вашему ребёнку? Кто может подобрать нужную именно ему систему? Кто, если не сам родитель?.

После многолетних поисков ответов на все вышеозначенные вопросы, мы решили не идти в обычную общеобразовательную школу, а попробовать окунуться в относительно новую тему - домашнее обучение. Точнее, удалённое обучение на базе школы "Интернет-урок", с зачислением в одну из московских школ и с последующим получением её аттестата.

Первая четверть заканчивается, и можно делать первые выводы - мы точно не ошиблись с выбором. Это оказалось где-то даже сложнее обычной школы, но и результат заметно выше, как раз за счёт того самого индивидуального подхода. Домашнее обучение гарантирует то, что Ваш ребёнок точно увидит и пройдёт весь материал, чего не всегда удаётся достичь в классе с тридцатью+ одноклассниками.

Знаете, об этом очень хочется рассказывать. Хочется делиться мыслями и опытом, мечтать о разработке или разрабатывать новые программы и курсы, но ещё важнее мысли других людей по этому поводу.
Потому спрошу у читателей - интересна ли кому-то эта тема? Есть ли смысл обсуждать домашнее удалённое образование на страницах этого журнала?
Что скажете?

Ого! ЕГЭ!

В общем, только что прошёл демо-версию грядущего ЕГЭ по русскому языку, вот здесь . Если что - этот ресурс называется Мел FM, и, похоже, туда стоит заходить почаще всем тем, кто ещё  продолжает учиться, сам или с детьми.

Набрал двенадцать баллов в тринадцати предложенных вопросах, допустив ошибку в последнем, самом сложном, причём - категорически не согласен с авторами теста по поводу правильного ответа. Собственно, как и все студенты, допустившие ошибку)




Личный вывод: если какой-то одинадцатиклассник сможет правильно ответить на эти же вопросы, то его смело можно будет назвать умным, культурным и образованным человеком. Все вопросы были, что называется, на пределе возможностей, причём, их сложность была не в знании каких-либо правил, а в интуитивном и высшем понимании русского литературного языка.

То есть, ЕГЭ является вполне подходящим инструментом для определения сильных учеников.

Честно говоря, сам поражён таким резюме.

Школа - почему она стала такой.

Удалось понять страшную в своей логичности вещь - то, почему наша система образования достигла неведомых ранее глубин адского днища.

Учителя бьют детей, ученики бьют преподователей; все всё снимают на телефоны и постят; размах бюрократической волокиты и объём канцелярской  писанины, вместе со размерами штата Гороно, распух до небес, а учителя с тридцатипятилетним стажем, видевшие советскую, украинскую и нынешнюю системы, уходят с работы.
Это фиаско, братья и сестры. Но как мы к нему пришли?

Почему? И, главное, зачем ?

Так сделали специально, но не для того, чтобы растить поколение дебилов для работы в фастфудах - нет, наоборот.
Текущая модель системы образования - это единственно возможный вариант добиться того, чтобы с каждым ребёнком работали максимально вдумчиво и качественно. Странно звучит?

Смотрите, для действительно хорошего обучения наших детей нужно сделать очень, очень, очень много.
Во-первых, нужно вырастить целое поколение, целую плеяду новых учителей, потому что почти все нынешние никуда не годятся.
Во-вторых, нужно построить много, очень много новых школ, потому что почти все нынешние никуда не годятся.
В-третьих, нужно написать много новых учебников, потому что старые ... ну вы поняли, да? так можно ещё много пунктов написать, мы все их знаем.

Естественно, на всё это у нас нет ни сил, ни денег, ни времени. Да и ума может не хватить, хотя, с этим ситуация немного исправляется. Даже если бы на образование выделяли денег втрое больше, их бы всё равно не хватало, потому что хорошее образование - это очень, очень дорого; именно поэтому оно всегда было доступно только сильным мира сего.

И знаете - похоже, кому-то удалось найти решение. Странное, непонятное, но, ей-Богу, действенное.

Наши школы ввергли в хаос и разруху глубоко и окончательно, так, что уже решающая часть родителей, пятьдесят процентов плюс один голос, поняла, что образование их детей находится в их руках.
Спасение утопающих - дело только наше.
Никто нам не поможет, потому своими детьми нужно заниматься самостоятельно.
Вот к чему вынудили каждого первого родителя.

И мы занимаемся.

Посмотрите вокруг - все родители реально учатся вместе с детьми. Все возят их по кружкам и к репетиторам; тратят немыслимые деньги на ручки, одежду и планшеты, чтобы ребёнок был "не как лох"; следят за инстаграммами преподавателей и нормативными актами МинОбра, чтобы как можно лучше защитить права своего ребёнка и попытаться выстроить его максимально безоблачное будущее.

Каждым ребёнком стали заниматься так, как никогда ранее.

И это результат идиотической и вредительской политики наших чиновников. Без преувеличения и сарказма.


... неисповедимы пути Его, да?..

...учат в школе, учат в школе, учат в школе.

На днях этот ролик уже был замечен в ленте ЖЖ, но позволю себе повторить его публикацию - уж больно много в нём вещей, резонирующих со всем написаным в этом журнале. Несколько недословных цитат :

"... Бог - это сознательно внедрённое понятие, нужное для того, чтобы мы не поняли сути мироздания..."

" ...уровни Вселенной - дискретны, более высокий уровень в принципе непознаваем для более низких, это свойство мироздания..."

" ... нулевой уровень, минералы, не могут воспринять никакой информации извне..."

"... то, что человек - высшая ступень интеллектуальной пирамиды, - это глубочайшее заблуждение..."

" ... такую ахинею, что Христос - это Бог, во время его жизни было трудно протащить..."

Но лучше послушать оригинал :






[постскриптум ...]постскриптум. Обнаружил это видео на канале Михаила Задорнова. Постарел он, однако, заметно.

Дай Бог ему здоровья, нам без таких людей - никак.



Уровни восприятия информации. Ну и структура знания.


Это "фрактал снежинки". Который лучше всего проиллюстрирует следующую мысль, "виденную" ранее, и намедни продемонстрированную собственным "творчеством". Поймите правильно, это просто пример.

Вот, например, автор пишет " ... Может, все истории о том, как люди в малоизученых ненаселенных местах попадают во "временные дыры", не так далеки от истины. ...". Если кто-то ни разу не интересуется подобными  вещами, для него это будут просто непонятные слова, крайний фрагмент вышеуказанного фрактала, за которым нет ничего.

В то время как за этим скрывается огромный пласт информации, десятки реальных случаев, о которых можно написать десятки же постов. Эти слова - участок "снежинки", за которыми скрывается еще целый ряд таких же снежинок-фракталов. На которые автор просто[ССЫЛАЕТСЯ ...]ссылается, подразумевая, что читатель и так знает об этом.

Чтобы не тратить время, обозначается целый сегмент информации, для его связи с другими частями всеобщего фрактала Общего Знания.

А можно поступить наоборот - писать о том, что люди считают крайним участком, и раскрывать его фрактальность, указывая следующий уровень знания, продвигаясь вглубь. Дорисовывать "более мелкие снежинки", переходя на микроуровень. Или, наоборот, рассматривать что-то "вообще", на максимальном отдалении, всю снежинку целиком, на макроуровне. Понимаете?

Наши знания - многоуровневые, в каждую тему можно углубляться бесконечно, открывая в ней все новые и более глубокие слои. Причем все лтдельные ответвления связаны примерно в такую сеть :



И это структура идеального, связанного, естественного и полного Знания.
Которое берет свой исток откуда-то еще )

По этому принципу можно сказать, что мы читаем тех авторов, уровень которых нас интересует. Это может быть уже известная информация, если мы не собираемся углубляться в это направление, или, наоборот, более глубокий слой того, что нас увлекает. И тогда мы развиваем фрактал своих собственных знаний.

Можно даже сказать, что у каждого автора, у каждого человека есть свой собственный индивидуальный "отпечаток знания", своя "снежинка".



Наверное, не нужно объяснять, у какого из этих двух гипотетических носителей знания более широкий кругозор и более полное образование с жизненным опытом.

Отсюда получается, что есть некий общий отпечаток человечества, и есть что-то вроде текущей средней глубины знаний, которая по умолчанию считается нормальной, а от нее уже идут слои выше или ниже, макро- или микроуровни.
Кстати, напоминает принцип судоку, об этом стоит написать позже.

Что-то еще надо было добавить... хотя тут еще добавлять и дорисовывать... до бесконечности можно.

А, вот, важный принцип образования - для усваивания информации нужно предварительно настроить ученика на нужный уровень, показать, речь идет о конечном на данный момент участке или о фрактале. Это нужно, чтобы обеспечить правильную "упаковку" информации, без этого не будет ее усваивания. Что, собственно, мы и наблюдаем в современных школах.

И еще момент, собственно, он в свое время и натолкнул на все эти мысли, да и заголовок обязан именно ему.

Смотрите, человек, не сведущий в технике, в случае поломки, например, стиральной машинки говорит "у меня словалась машинка". А приглашенный для ремонта мастер говорит "у машинки сломался насос".

Потому что пользователь воспринимает машинку как конечную часть фрактала, для него она цельная, единая, он не проникает на более глубокие слои.

В то время как мастер их знает. Для него машинка - это комплекс многих элементов, которые ему известны и понятны. Поэтому он смотрит на отдельные ее части, разбираясь в них. А еще более продвинутый мастер способен определить, что именно сломалось в насосе. Который является для него фракталом.

Вот примерно это и есть уровни восприятия мира. На каждую вещь можно смотреть как на цельный объект или совокупность многих. Естественно, второй вариант дает большее понимание мира.
Хотя иногда здорово усложняет жизнь.

Касты. 5.

Послевкусие - это то ощущение, что должно оставаться после употребления вовнутрь всего, в том числе и знания. То, что остается после проделанной работы, и порой оно является основным ее смыслом.
Послесловие порой бывает самым важным, если оно объясняет, для чего и о чем было всё предыдущее.

Предыдущие части пытались ответить на эфемерный вопрос "кто мы", а на самом деле надо было взглянуть на них со стороны, чтобы увидеть более приземленный вопрос "кто или что нами управляет". И сразу ответ на него.

Попробуйте "примерить на себя" такое понимание устройства человека, возможно, что-то станет понятней.


Вопрос о степени нашей свободы, самостоятельности и наличия хоть какого-то выбора уже не раз поднимался на страницах этого журнала. Теория треугольников-полей немного объясняет это.

Смотрите, вся наша жизнь определяется нашими мыслями, словами и поступками, и некоторые из нас тратят довольно много времени на то, чтобы определить их источник. Ответ очевиден -


- в наше электромагнитное поле вся информация, все наши мысли и значительное количество желаний - попадают сверху или снизу. Из одного или другого "треугольника".
От Земли или от Неба, так сказать.

И в таком разрезе становится понятна важность кастового деления людей.

Оно определяет, кто управляет человеком - Земля или Дух.
Устанавливает источник мыслей, слов и поступков


Давайте попробуем пройти список[по порядку :]по порядку :



Неприкасаемые.
Здесь, по-большому счету, нечем управлять, так как нет зоны наложения, взаимопроникновения полей - нет самого "человека". Но что-то ведь есть, раз "тело" дышит, ходит и говорит?
Да, есть ум.
Точнее, мозг, в который можно "закачать" мно-ого всего разного.

Смотрите, во все времена образованию придавалось самое большое значение - если, конечно, речь шла об образовании ценного потомства, извините за столь суровую формулировку.
Почему сегодня люди так сильно протестуют против современной системы образования? Не только у нас, во всем мире?
Потому что существующая система развивает мозг, а не человека.

Информация, подаваемая бессвязно, в отрыве от реальной жизни, не развивает Душу ребенка, нет. Ребенок просто получает информацию, частью которой потом, иногда и возможно, будет пользоваться. Дети знают возраст Земли, но не представляют, откуда берется молоко. Могут назвать все планеты Солнечной Системы и даже пару спутников Сатурна - если смотрели очень много развивающих мультиков - но не смогут приготовить яичницу.

Нет связи информации с внутренним и внешним миром, с красным и синим треугольниками, а значит - информация не вошла в них, не стала частью самого человека.

Кто управляет таким человеком, вернее, чем он управляется? Мозгом? А в нем откуда информация?
От общества. Такой человек управляется обществом, всем багажом информации, находящимся снаружи его энергоинформационного тела. Свободной воли нет совсем, все выборы уже предопределены информацией, которую - внимание! - человек связывает с собой. Через рекламу, клипы и фильмы.

Вот они, касты будущего - каждому будут говорить, КТО он, и отталкиваясь от такого "знания" человек будет сам совершать выбор, который общество считает наиболее подходящим ему. От выбора марки автомобиля и места жительства до производителя косметики и вида алкогольных напитков.

Резюме - неприкасаемый управляется обществом, "коллективно-бессознательным" клиповым сознанием.


Шудра.
Видели маленькие боксерские груши, прикрепленные резинками к полу и потолку? Это самый подходящий образ для того, чтобы понять, чем управляется такой человек.

Здесь достигнут баланс между влиянием обоих треугольников, программы Земли и программы Духа, выбравшего для воплощения это конкретное тело.

Обе эти силы и рады бы двинуть зеленый ромб в свою сторону, но не могут преодолеть сопротивление, поэтому такой человек - внимание! - находится всегда на своем месте, там где должен быть, и "дернуться", по-большому счету, никуда не может.

Он в стопроцентном объеме получает все жизненные уроки, выбранные Духом, и делает всё то, что требует от него Земля. Какие бы испытания не выпали на его долю, за счет плотного удерживания сверху и снизу он всё вынесет и вернется в исходное спокойное положение.

Возможно, именно пребывание Духа в этом статусе, в этой касте, дает ему самый быстрый рост и совершенствование.

Резюме - свободы выбора нет, человек управляется "высшими" по отношению к нему силами, в связи с чем может просто расслабиться и плыть по течению, стараясь "с душой" делать всё, что от него требуется, и развивать свои навыки.


Вайшья.
Такого человека можно сравнить с растением, и это будет очень лестное сравнение.

Что делают растения? Они приносят пользу. Всем - другим растениям, животным, человеку, планете. Они живут, растут и тем приносят Вселенной "прибыль" - в определеном  смысле. От них прибывает нужное и хорошее.

Красный треугольник перерос синий, Земля использует Дух в своих целях, и этот своеобразный обмен опытом учит Землю, дает ей новые варианты решения новых вопросов и проблем.

Такой человек полностью служит Земле, но при этом он может выбирать, как именно он будет это делать, используя весь арсенал доступных Духу средств. Кроме того, контролируемый Дух может направляться в ту или иную сторону для обучения, реализации нужных и самостоятельного поиска новых желаний. Желания - это прерогатива Духа, это он всегда мечется в поисках чего-то своего, но, поставленный на службу, Дух способен выдавать колоссальное количество энергии для исполнения своих же желаний, одобренных красным треугольником, Землей.

Такие люди - реальные двигатели прогресса, потому что умеют соединять материю с тем, что пока существуют лишь на энергоинформационном, духовном плане.

Резюме - вайшьи полностью управляются Землей, но свободны в поиске способов реализаций желаний, которые красный треугольник выбрал из вариантов, предложенных синим.


Кшатрий.
Здесь впервые открывается момент, который необходимо учитывать и для всех остальных каст. Это - суть Духа.

Что такое Дух? В определенном смысле - это бес, или демон.
Точнее будет сказать, что некоторые проявления Духа мы называем бесовскими, или демоническими.

Почему демон? Веды учат нас, что демон - это дух, считающий себя центром мира, и стремящийся поглотить всё, до чего может дотянуться. Не совсем так учат, конечно - в Ведах об этом сказано больше и лучше, но в данном контексте можно сосредоточиться именно на таком аспекте.

Центр. Бог. Каждый демон хочет стать Богом. А что такое быть Богом? Устанавливать всюду свой порядок.
Именно этим и занимается кшатрий.

Дух победил Землю, синий треугольник принял в себя и "закружил" красный, а красный - отдал ему бразды правления. Земля доверила право конкретному Духу побыть  Богом. Земля принимает опыт Духа, позволяет ему управлять другими своими частями - другими людьми, животными и растениями.

Дух делает то, что хочет, но - лишь в позволенных Землей рамках. Такой человек является полным отображением всего, что есть у него внутри, и, скажем, при употреблении веществ, изменяющих сознание, он вряд ли начнет вести себя по-другому, потому что он и так открыт сам себе. И миру, естественно.

Чтобы дорасти до уровня кшатрия, человек должен долгое время учиться ограничивать себя и делать выбор, и понимать ответственность, сопряженную с этим выбором.

Резюме - полностью управляется Духом, которого человек, условный зеленый пятигранник, способен удерживать в заданных красным треугольником рамках.



Брахман.

Свободен от всего. Плевал на Землю и на Дух, потому что сам решает все свои вопросы и проблемы. Которых у него нет, потому что он их не создает.

Говорят, что Брахман это учитель, но это, похоже, не совсем так. Скорее, учителями будут вайшьи и кшатрии, потому что их опыт нужен Земле, и она способна взять его.

Брахман же способен использовать силу обоих треугольников, и творить всё, что вздумается, но, понимая возможные последствия своих действий, предпочитает сидеть под деревом и путешествовать во всех мирах сразу.

И лишь изредка, когда его очень просят об этом, может вмешиваться чтобы восстанавливать равновесие там, где это требуется.

Полная свобода выбора, которая характеризуется тем, что выбирать что-то одно особо незачем - можно чувствовать всё сразу, и для этого совсем необязателно что-либо брать или делать.

          *                  *                   *                   *                  *                  *                 *                 *                 *                 *

Важный момент. Этот текст - не попытка охарактеризовать касты, это логический анализ того, каков будет результат преобладания в человеке той или иной его части.

Попробуйте проанализировать себя, узнайте, кто Вы. Не примеряя на себя одно из описаний, а честно отвечая не некоторые вопросы.

Доволен ли я своей жизнью? Что в ней я выбрал сам? Что сделал сам?

Что я могу улучшить в себе? Что нужно улучшить? Что нельзя или пока не получается изменить?

Знаю ли я себя? Принял ли я себя таким, каков я есть? Каков я есть на самом деле? Что значит "принять себя"?

По идее, ответив на часть этих вопросов, Вы поймете, насколько Ваши желания важны в Вашей жизни, насколько они исполняются, и, соотвественно, насколько сильно Вы поняли свой Дух, насколько синий треугольник проник в Вас и управляет Вами.

И еще обратите внимание на один момент - что Вы имеете на Земле? Вы считаете что Вам дали много или мало?
Может, Вам нужно смелее пользоваться тем, что Земля отдала Вам в управление?
Или наоборот, нужно понять, что Вам дали ровно столько, сколько Вы стоите, и, значит, надо обратить внимание на адекватность запросов и желаний. На их соответствие тому, что Вы можете на самом деле.

В общем, думайте. Как минимум, Вы лучше узнаете себя.
Познай себя - и ты познаешь мир.

От Фергюсона к Атлантиде...

Случайно увидел в рубрике No comment. Слов действительно нет.

Грань между просмотренными в детстве боевиками и настоящей живой реальностью, со школами, телеком и соседями, окончательно стерта.
То, что снято простыми очевидцами простого вечера в простом городе, просто не укладывается в голове.

Черта пересечена. Что делать?





Это ссылка на еще одно видео. Больше ничего нет во всем интернете. И на Яху, и даже на сайте Евроньюс, который и показал первоначальный ролик.
http://tvzvezda.ru/news/vstrane_i_mire/content/201608101050-v0up.htm

А какое-то издание написало, что якобы автомобиль врезался в толпу.

При чем тут Атлантида?
Сегодня в "Секретных материалах" показывали ролик о ней, привычные страшные разоблачения, после которых мало что помнишь и понимаешь. Что удивило и задело, Статую Свободы ни разу никак не связали с Древней Грецией, имени Геката тоже не прозвучало, хотя параллели должны быть очевидны, особенно для "правдоборствующей" программы. Зато много говорилось о Посейдоне и его связи с атлантами.

Появилась мысль о том, не имел ли Повелитель Трезубца отношения к свержению Зевса, упоминавшегося в одной из прошлых записей. Ну и о роли и месте Америки во всем этом. Буду думать.